dixguada
La cualidad de ser diferente

Adaptaciones recomendadas

  1. Situar a estos estudiantes lo más cerca posible del profesor y de la pizarra.
    • Facilita una atención más focalizada.
    • Ayuda al profesorado en el control y la supervisión de la realización de las tareas.
    • Aumenta la motivación.
  2. Comprobar siempre que han comprendido el material escrito que van a manejar y si no es así explicarlo verbalmente.
    • La comprensión lectora es deficiente y les puede inducir a errores, mientras que el lenguaje verbal lo manejan con normalidad.
    • En el caso de la realización de problemas tienen dificultades para extraer los datos del texto y secuenciar la realización.
    • Se les debe ayudar leyéndoles el material de estudio y en especial los exámenes.
  3. Siempre que sea posible se llevará a cabo una evaluación oral de los conocimientos.
    • El uso del lenguaje escrito siempre dificulta la evaluación de los conocimientos reales de estos estudiantes.
    • Cuando se tenga que evaluar por escrito, se aconseja utilizar preferentemente preguntas que impliquen respuestas de clasificar, relacionar, verdadero/falso, completar frases con una o dos palabras, en lugar de preguntas que exijan redactar.
    • Permitir el uso de las tablas de multiplicar y/o la calculadora en los exámenes.
    • Se comentarán a solas las preguntas o ejercicios realizados para completar la evaluación real de los conocimientos (los estudiantes deberán saber que existe esa otra forma de “demostrar” lo que saben).
  4. Preferiblemente se informará a los estudiantes de cuándo tendrán que leer en voz alta en clase.
    • Se trata de darles tiempo suficiente de ensayo como para que pueda haber avances.
    • En función de la edad y del grupo se puede hacer partícipe a la clase del problema y de las expectativas en cuanto a la ejecución de la lectura por parte del estudiante con DEA.
  5. En función de la velocidad lectora desarrollada en cada momento se calculará el tamaño de los textos de lectura obligatoria.
    • Se trata de que la lectura no les lleve más tiempo que a sus compañeros (se recorta en la cantidad a leer para no aumentar el tiempo de lectura).
  6. Se ha de ser flexible con la ortografía y el uso de los signos de puntuación ya que son tareas que les resultan extremadamente complejas.
    • No se penalizarán en la evaluación las faltas de ortografía, ni la redacción pobre o deficiente.
    • Sencillamente, les cuesta automatizar las reglas ortográficas y gramaticales aunque las conozcan a nivel teórico.
    • Tampoco se les puede dejar corregir sus dictados solos ya que no identificarán sus propios errores, tienen “ceguera ortográfica” y necesitan que se les dirija en la observación de lo que realmente han escrito.
  7. Comentar personalmente con el estudiante la corrección por escrito de los problemas realizados en clase.
    • Podrían haber realizado correctamente el problema pero haberse equivocado en las operaciones o en la transcripción de los resultados y no ser capaces de verlo por sí mismos.

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